مغزهای منجمد و آتشزنهی تردید حمزهعلی نصیری ۹۹۰۹۰۵ هر جسمی در این جهان، هر چند سرد و جامد و مرده و بیجان، با دریافت قدری نور و حرارت، بالاخره به جریان و سیلان در میآید و متحوّل میگردد. اما مغزهای تاریک و منجمد را حتی اگر هزار خورشید هم باهم بتابند، نتوانند روشن کنند مگر اینکه شعلهای از درون، سر بر کشد و شمعی از درون، بر آنها بتابد.... و شعلهای و شمعی در اندرونِ هیچ جمجمهی تاریک و سرد و منجمدی جان نخواهد گرفت مگر اینکه آتشزنهی تردید، آرایههای پنبهایِ باورهای بیریشه را بسوزاند و واقعیات را عریان کند. + نوشته شده در چهارشنبه ۵ آذر ۱۳۹۹ ساعت 19:46 توسط حمزه علی نصیری |

تخریب نکنید!روزنامه مستقلچهارشنبه ۹۹/۱۰/۱۰ "یادداشت روز"حمزهعلی نصیریروزگاری "جهاد سازندگی" پرچمدار خدمترسانی و نماد سازندگی و بالندگی و محرومیت زدایی و مایهی غرور و افتخار بود. حضور نیروهای جهاد در هر آبادی نویدبخش عمران و آبادانی بود و به مردم، نشاط و شادمانی و امید و آرامش ارزانی مینمود. جهادیها هر کجا قدم میگذاشتند، واقعاً "گل میکاشتند". اما چندی هست که شنیدن نام ادارهی جهاد، با ایجاد اضطراب و رعب و پریشانی همراه شده است! چرا که "رویکرد تخریب" بر رویکردهای سازندهی آن سایه افکنده است! بر اساس مفاد مندرج در ماده ۱۰ قانون حفظ اراضی کشاورزی، هرگونه تغییر کاربری در قالب ایجاد بنا، برداشتن یا افزایش شن و ماسه وسایر اقداماتی که بنا به تشخیص وزارت جهاد کشاورزی تغییر کاربری محسوب میگردد،چنانچه بهطور غیرمجاز و بدون اخذ مجوز از کمیسیون موضوع تبصره(۱) ماده(۱) اینقانون صورت پذیرد، جرم بوده و مأموران جهاد کشاورزی محل مکلفند نسبت به توقفعملیات اقدام و مراتب را به اداره متبوع جهت انعکاس به مراجع قضایی اعلام نمایند. تبصره ۱ ماده ۱۰ همین قانون بیان میدارد: "چنانچه مرتکب پس از اعلام جهاد کشاورزی به اقدامات خود ادامه دهد، نیروی انتظامی موظف است بنا به درخواست جهاد کشاورزی از ادامه عملیات مرتکب، جلوگیری نماید". همچنانکه در این ماده قانونی تصریح شده، مأموران جهاد کشاورزی محل مکلفند نسبت به توقف عملیات اقدام نمایند. تبصره (۱) ذیل همین ماده قانونی نیز بر امر جلوگیری از ادامهی تخلف تأکید دارد با این تفاوت که این بار، از نیروی انتظامی درخواست کمک نماید. قدر مسلم است که قاطعیّت این قانون در دفاع از اراضی کشاورزی به منظور حفظ امنیت غذایی قابل تحسین و امیدبخش است. اما به شرطی که بنا به تصریح همین قانون، اقدامات پیشگیرانه صورت پذیرد و مأموران جهاد کشاورزی به موقع به تکلیف خود عمل کنند؛ یعنی نظارت و پیشگیری.در این قانون تأکید بر جلوگیری از وقوع جرم و جلوگیری ادامهی تخلف است نه صبر بر وقوع جرم و تکمیل تخلف.متأسفانه مأموران جهاد کشاورزی در بعضی از مناطق کشور، سالها بر ساخت و ساز غیرمجاز چشم پوشیده و با مردم مدارا میکنند و بیتفاوت از کنار قضیه میگذرند و هزینههای سنگینی صرف برخی مستحدثات میگردد و سالها از عمر آنها میگذرد و بارها دست به دست میشوند و مسئله پیچیده و پیچیده تر میشود و ناگهان گزینهی تخریب را روی میز میگذارند! و این نه منصفانه است و نه مفیدِ فایده. نه تنبیه سازنده است و نه به نفع کشاورزی و محیط زیست. نتایج منفیِ "رویکرد تخریب" را که بازتاب دیدگاه عموم مردم و برخاسته از تشخیص خرَد جمعی جامعه است، به شرح زیر میتوان جمعبندی کرد. ۱) نفس تخریب، عملی ناخوشایند و ناروا و استرسزاست. رخدادی خسارتبار و دلهرهآور است.رویکرد تخریب، نه تنها هیچ بار مثبتی دربرندارد، بلکه سراسر، خسران و زیان است. انباشتن مشکل بر مشکل است. باز تولید غم و اندوه و خشم و حسر

ماجرای اعدام محمد کریم مبارز مصری توسط ناپلئون بناپارت بعداز مقاومت محمدکریم مبارز مصری، درمقابل فرانسویها و شکست او، قرار بر اعدامش شد که ناپلئون او را فراخواند و گفت:"سخت است برایم کسی را اعدام کنم که برای آزادی وطنش مبارزه میکرد. من به تو فرصتی میدهم تا ده هزار سکه طلا بابت غرامت سربازهای کشته شده به من بدهی..."محمدکریم گفت: "من الان این پول را ندارم اما صدهزار سکه از تاجران میخواهم، میروم تهیه میکنم و باز میگردم..."محمدکریم به مدت چند روز در بازارها با زنجیر برای تهیه پول گردانیده شد.اما هیچ تاجری حاضر به پراخت پولی جهت آزادی او نشد و حتی بعضی طلبکارانه میگفتند که با جنگهایش وضعیت اقتصادی را نابسامان کرد. پس نزد ناپلئون برگشت!! ناپلئون به او گفت: "چارهای جز اعدام تو ندارم، نه به خاطر کشتن سربازهایم، بلکه به دلیل جنگیدن برای مردمی که پول را مقدم بر وطن خود میدانند..." دانایی که برای جامعه ای نادان مجاهدت میکند مانند کسی است که خودش را آتش میزند تا روشنایی را برای عده ای نابینا فراهم سازد!!! + نوشته شده در یکشنبه ۱۴ دی ۱۳۹۹ ساعت 20:0 توسط حمزه علی نصیری |

ترویج مسئولیتگریزی به سبک شبکهی "شاد" حمزهعلی نصیری تقریباً همهی معلمان قبل از ظهور شبکهی شاد، و بلافاصله بعد از تعطیلی مدارس در اسفندماه ۹۸ با آغاز شیوع بیماری کرونا، بنا به اقتضای رسالت خطیر خود با بهرهگیری از ظرفیت شبکههای اجتماعی و با هزینهی شخصی خود و با روشهای ابتکاری و خلاقانه، دانشآموزانشان را به گروههای کلاسی فراخواندند و علیرغم تعطیلی مدارس از تعطیلی آموزش جلوگیری کردند. هر کس به روش مبتکرانهای سعی کرد ارتباط علمی و صمیمی خود را با دانشآموزان خود حفظ و از ایجاد گسست و وقفه در سلسله مباحث آموزشی پیشگیری کند. با اینکه بستر لازم چه از نظر سختافزاری و چه به لحاظ نرم افزاری فراهم نبود، اما اقدامات تحسین بر انگیز متعدد و متنوعی از سوی تعداد پرشماری از معلمان در این برهه از زمان در تاریخ آموزش و پرورش ثبت شد و به یادگار ماند. همهی آن گامهای متعالی که معلمان بدون پشتیبانی آموزش و پرورش و به طور کاملاً اختیاری و نه اجباری، در بازهی زمانی نیمهی اول اسفند ۹۸ تا نیمهی اول اردیبهشت ۹۹ برداشتند، نشان از درجهی بالای حس مسئولیتپذیری در جامعهی آموزگاری بود. و معلمان تا اینجای کار از هستهی تصمیمگیری وزارت متبوع جلوتر بودند و حتی بعد از ایجاد شبکهی شاد و تا رفع نواقص و کاستیهای آن، آموزش به نحو شایسته با مدیریت معلمان از طریق اپلیکیشنهای مناسب ادامه یافت. اما سال تحصیلی ۴۰۰-۱۳۹۹ با شبکهی شادِ تقریباً بیعیب و شاداب شروع شد و این شبکهی گسترده و پرقدرت، علیرغم پایین بودن سرعت اینترنت، ساماندهی جمعیت عظیم دانشآموزان و معلمان و تشکیل کلاسهای مجازی منسجم را با تلاش شبانهروزی عوامل اجرایی مدارس، حتی دو هفته پیشتر از زمان معمول میسر ساخت. با اینحال باز هم معلمان بودند که از مال و جان و وقت و زمان خود مایه گذاشتند و تولید محتوا کردند و بدون دریافت هیچگونه ابزار کاری یا هیچ پشیبانی مالی و یا هیچ دورهی آموزشی خاصی، وظیفهی خود را به نحو مطلوب، انجام و یک ترم تمام را با موفقیت به سرانجام رساندند. در تمام این مدت مسئولیت تولید محتوا در طول شبانه روز و تدریس و ارزشیابی و ثبت حضور و غیاب دانشآموزان در جلسات آموزشی و بررسی و پیگیری علت غیبت یا عدم فعالیت برخی از دانشآموزان و دریافت و بررسی تکالیف دانشآموزان در هر ساعتی از شبانهروز و رفع اشکالات احتمالی آنان و پاسخگویی به سئوالات دانشآموزان و اولیای آنان در هر روز از هفته و در هر ساعتی از شبانهروز و ارائه گزارش انجام کار و تهیه لیست دانشآموزان کمحضور و کمکار و منفعل و بیاعتنا و ارسال همهی این اطلاعات به مدرسه و... بر عهدهی معلمان بود. اکنون امتحانات ترم اول بعد از گذشت حدود چهار و نیم از سالتحصیلی کاملاً متفاوت، به اتمام رسیده و یا در شرف اتمام است. و خوشبختانه روند فعالیتها و شواهد موجود نشان میدهد که معلمان و دانشآموزان با بهرهگیری از تجارب این ایام کرونایی، روی هم رفته عم

بحران عیارسنجی در فضای "شاد" دردسرهای " آموزش آنلاین " : اختلاف بر سر فرمول محاسبه حقالتدریس معلمان ؟! حمزهعلی نصیری www.sedayemoallem.ir/یادداشت/item/20310-/دردسرهای-آموزش-آنلاین-اختلاف-بر-سر-فرمول-محاسبه-حقالتدریس-معلمان-؟ https://t.me/joinchat/AAAAADu4dHJZbt42l9eLGw بالاخره بعد از ۷-۸ ماه تأخیر، بخشی از حقالزحمهی پارسالِ معلمان حقالتدریس، در هشتم بهمنماه ۹۹ به حسابشان واریز شد. این در حالیست که خبر این واریز چندین هفته قبل، از طرف مقامات وزارتی رسانهای شده بود و هی امروز و فردا میکردند اما از پول خبری نبود. در خبری که در خصوص این تأخیر در شبکههای اجتماعی منتشر شده بود، از زبان وزیر آموزش و پرورش نقل شده بود که علت عدم پرداخت مطالبات حقالتدریس معلمان کمبود بودجه نبوده بلکه اعتراض معلمان به روش محاسبهی حقالتدریس در ایام تدریس مجازی باعث تأخیر در پرداخت بوده است. در ادامهی این خبر آمده بود که طبق مصوبهی شورای عالی آموزش و پرورش ساعات تدریس مجازی برای پایههای اول و دوم پنج زنگ ۲۵ دقیقهای و پایههای سوم به بالا چهار زنگ ۳۵ دقیقهای در هر روز تعیین شده است که به این ترتیب برای هر آموزگار دورهی ابتدایی دو ساعت و ۵ دقیقه الی دو ساعت و ۲۰ دقیقه فعالیت در هر روز فرض شده است و دورههای اول و دوم متوسطه نیز بر همین منوال!! انتشار این خبر موجب دلسردی و گلهگذاری و اعتراض معلمان شد و این نگرانی در بین فرهنگیان فهیم و فرزانه ایجاد شد که مبادا در حق آنها اجحاف شود و این اجحاف و قدرنشناسی موجب ایجاد دلسردی در فضای شاد گردد. تا جایی که یکی از مدیران محترم مدارس شهر قدس به دلیل همین دلنگرانیها و به خاطر نگرانی از انصراف معلمان از ادامهی همکاری با مدارس، مراتب اعتراض معلمان را طی یادداشتی به مقامات آموزش و پرورش اعلام کرد و خواستار شفافسازی در خصوص نحوهی محاسبهی حقالزحمهی معلمان غیرموظف شد.در بخشی از یادداشت این مدیر دلسوز آمده بود: "چند روزی است فیلم مصاحبه مقام عالی وزارت مبنی بر تأمین اعتبار پرداخت حقالتدریس شاغلین در روزهای آتی! دست به دست میشود که هر دو روز یکبار به روز دیگری در آینده نزدیک! موکول میشود که در جای خود موجب تعجب و تکدر خاطر همکاران عزیز شده است که چرا حقوق پرداخت نشده پس از ده ماه تأخیر را بارها رسانهای کردهاند و علیرغم هیاهوی رسانهای همچنان خبری از پرداخت نیست!" وی در خصوص علت تأخیر در پرداخت نیز به "اختلاف بر سر فرمول محاسبه حقالتدریس" و احتمال وقوع اجحاف در حق معلمان اشاره کرده و افزوده بود: "انتشار این پیام موجب سیل تماسهای تلفنی همکاران غیرموظف با مدیران مدارس شده است که اغلب مصمم به انصراف از ادامه همکاری هستند و این نوع تصمیمگیری را ظلمی آشکار در حق خود میدانند!" وی همچنین هشدار داده بود که؛ "در صورت ادامه این روند و سکوت مقامات بالادستی قطعاً در آینده نزدیک دچار بحران سنگین و عجیبی در حوزه آموزش خو

بحران عیارسنجیِ کار آموزگار در کلام جناب الهیار « انگار جناب الهیار کمبود ۱۹۷ هزار معلم و وعدهی پرداختهای ماه به ماه معلمان حقالتدریس را فراموش کرده که این چنین دچار بحران عیارسنجی در کار آموزگار شده است و آن را کم ارزش جلوه میدهد » بحران عیارسنجیِ کار "معلم" در کلام معاون وزیر آموزش و پرورش؟! حمزه علی نصیری www.sedayemoallem.ir/یادداشت/item/20345-/بحران-عیارسنجیِ-کار-معلم-در-کلام-معاون-وزیر-آموزش-و-پرورش-؟ حمزهعلی نصیری ماهیت کلی کار در کلاسهای درسیِ آموزش و پرورش یکیست؛ تدریس.اما "تدریس کنندهها" عناوین گوناگونی دارند. نیروهای رسمی، نیروهای غیر رسمی، نیروهای موظف، نیروهای غیرموظف، معلمان حقالتدریس، معلمان خرید خدمت، معلمان شاغلِ حقالتدریس، معلمان قراردادی، معلمان حقالتدریس آزاد، معلمان باز نشستهی حقالتدریس،... و این همه عنوان برای ایفای یک نقش، ناشی از کمبود شدید معلم و ترس از خالی ماندن کلاسهای درسی درست شده است. طوریکه در سال ۹۸ حتی بعد از گذشت یک ماه از سال تحصیلی و تا اواخر مهر، کلاسهای زیادی در سراسر کشور بدون معلم بودند و تمام روشهایی که با استفاده از آن میشد اوضاع را مدیریت کرد، به کار گرفته شد؛ رساندن جمعیت کلاسهای درسی به بالای ۴۰ نفر و به کار بردن روشهایی همچون خرید خدمات آموزشی و استفاده از بازنشستگان فرهنگی و واگذاری ادارهی کلاسهای درسی به معلمان شاغل به صورت حقالتدریس و به کار گیری آموزشیاران نهضت سواد آموزی در مدارس روزانه و... از جمله روشهای مدیریت این بحران بود. وضعیت قرمز کمبود معلم را آقای اسفندیار چهاربند رئیس مرکز برنامهریزی و نیروی انسانی وقت آموزشوپرورش در سال ۹۷ اعلام کرده و هشدار داده بود که "شدت کمبود نیرو تا سال ۱۳۹۹ آموزش و پرورش را از پا در میآورد"! این موضوع، در آذرماه ۹۸ نیز از آقای الهیار ترکمن معاون برنامهریزی توسعه منابع وزارت آموزشوپرورش نیز شنیده شد که گفت: "از هماکنون باید برای سال ۹۹ چارهاندیشی کنیم چون ادامه شیوههای فعلی با توجه به تعداد افرادی که از آموزشوپرورش بازنشسته میشوند، غیرممکن است و باید حجم قابل قبولی از نیروی انسانی داشته باشیم تا بتوانیم کلاسهای درس را پوشش دهیم".۲۷ تیر ۹۹ نیز وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که برای سال تحصیلی پیشرو (امسال) ۱۹۷ هزار معلم کم داریم.بدیهیست که این کمبود با افزایش تراکم کلاسها و سپردن امر تدریس به نیروهای غیر رسمی و خرید خدمت و شاغلین و بازنشستگان فرهنگی به صورت غیر موظف جبران شد. چیزی که عیان است، این است که نیروی کارِ غیررسمی غیرموظف، ارزانتر از نیروی کارِ موظف رسمی هست و به کارگیری نیروی حقالتدریس با هر عنوان که باشد برای آموزش و پرورش با صرفهتر از استخدام معلم رسمی متخصص است. اما در کل معلمان حقالتدریس با هر عنوان و از هر گروهی که باشند، کسانی هستند که به دلیل بیکاری مطلق و یا وجود شکاف بین میزان درآمد و مخارج زندگی و برای پر

سرگردان در برزخ "شاد" در فقدان مدارس استاندارد صدای معلم ۹۹/۱۱/۲۹ حمزهعلی نصیری به گفته وزیر آموزش و پرورش، در حال حاضر ۲.۵ تا ۳ میلیون دانشآموز در شبکه شاد نیستند. آقای حاجی میرزایی دلایلی برای این مسئله عنوان کرده و گفته است: "ممکن است برخی [از دانشآموزان] از آموزش فاصله گرفته باشند، برخی در منطقهای زندگی کنند که اینترنت وجود ندارد و یا به ابزار هوشمند دسترسی نداشته باشند". اگر آمار غایبین "شاد" فقط همین باشد که آقای وزیر اذعان نمودهاند، امسال در خوشبینانهترین حالت یکششم تا یکپنجم دانشآموزان ایران از قطار "شاد" جا مانده و نتوانستهاند با سایر همکلاسان خود در فضای معروف به "شاد" همراه و همسفر شوند و در حقیقت، این تعداد دانشآموز امسال محروم از تحصیل بوده یا به اصطلاح "بازمانده از تحصیل"اند. البته منابعی هم هستند که تعداد جا ماندگان از "شاد" را تا ۵ میلیون نفر ذکر کردهاند! اما در این میان رویکرد یک بام و دو هوای آموزش و پرورش برای بازگشایی مدارس و آموزش حضوری نیز جالب توجه است؛ از نیمهی شهریور ۹۹ تاکنون تصمیمات و طرحهای مختلفی برای آموزش حضوری اتخاذ، مطرح و ابلاغ شده و علیرغم آماده باش و همکاری معلمان، همهی این طرحها و برنامهها به دلیل بیاعتنایی و عدم همراهی اولیاء و غیبت مطلق دانشآموزان و عدم قاطعیت وزارت آموزش و پرورش بر سر تصمیمات و برنامههای خود، با شکست مواجه شده است. طرح زوج و فرد کردن روزهای حضور دانشآموزان در مدرسه، طرح تقسیم دانشآموزان به دو گروه "دارای شاد" و "فاقد شاد" و ابلاغ برنامهی آموزش حضوری برای گروه "فاقد شاد"، تقسیم مناطق کشور به آبی و زرد و قرمز و اعلام آموزش حضوری در مدارس مناطق آبی و زرد، از جمله این طرحها و تقلاها جهت تحت پوشش بردن همهی دانشآموزان در سالتحصیلی ۴۰۰-۹۹ بود. لیکن از جمعیت ۱۵ میلیونی دانشآموزان، جز معدودی انگشتشمار، برای حضور در مدارس قدم رنجه نکردند و هر زمان که معلمان در مدرسه حضور پیدا کردند، با نیمکتهای خالی مواجه شدند. با درک ضرورت آموزش حضوری در پایههای اول و دوم ابتدایی و هنرجویان هنرستانها بعد از گذشت یک ترم از سالتحصیلی، تمام هنرجویان و دانشآموزان پایههای مذکور با آغاز ترم دوم، باز هم به مدرسه فراخوانده شدند لیکن این فراخوان نیز با مخالفت وزارت بهداشت و اعضای ستاد ملی مبارزه با کرونا و رأی منفی والدین روبرو شد و وزارت آموزش و پرورش از موضع خود عقب نشست و باز هم معلمان با نیمکتهای خالی روبرو شدند. البته غیبت دانشآموزان از جلسات آموزشی، مختص کلاسهای حضوری نبوده و این معضل، معضل کلاسهای مجازی نیز هست؛ و در واقع یکی دیگر از مسائل قابل تأمل در این سالتحصیلی، غیبت شمار زیادی از دانشآموزانِ دارای "شاد" از کلاسهای مجازی بود. طوری که تعداد حاضرین ثابت و منظم و دائمی در اغلب کلاسهای درسی "شاد" به ندرت به ۶۰-۷۰ درصد کل دانشآموزان میرسید حتی گاهی کمتر از ۵۰ درصد!. البته

دانشگاه فرهنگیان در زمرهی رانتخواران!؟ صدای معلم ۹۹/۱۲/۳حمزهعلی نصیری به قول معروف، خبر کوتاه بود اما تکان دهنده! وزیر آموزش و پرورش در جلسه شورای آموزش و پرورش استان البرز که ظاهراً ۳۰ام بهمن ماه ۹۹ در استانداری آن استان برگزار شده، گفته است: "بزرگترین رانت را نظام به دانشگاه فرهنگیان داده است چون وقتی فردی وارد دانشگاه فرهنگیان میشود سربازی نمیرود، از همان روز استخدام میشود، حقوق میگیرد و دوره تحصیل هم جزو خدمت او حساب میشود به همین دلیل رتبههای زیر هزار در دانشگاه فرهنگیان خیلی زیاد شده است این یک امکان خوب است که جمهوری اسلامی فراهم کرده است". ناگفته پیداست که منظور از دانشگاه فرهنگیان، جامعهی معلمان است نه افراد دیگر. در این چند جمله، معلمان به برخورداری از "رانت و رانتخواری" توصیف شدهند! پدیدهای که زشت و مذموم و ناپسند و قبیح و غیر اخلاقیست. لذا رنجیده خاطر شدن فرهنگیان از این اظهارات دور از ذهن نبوده و ذکر نکاتی چند در این باب لازم و ضروریست: ۱) احتمالاً وزیر محترم آموزش و پرورش تا حالا نمیدانسته که شرایط جذب معلم از طریق مراکز تربیت معلم و رشتههای دبیری دانشگاه قبلاً هم همین بوده است. اینکه او این ضوابط و مقررات را "رانت" قلمداد میکند، یا ناشی از بیخبری ایشان از نظام درونسازمانی آموزش و پرورش و ناکافی بودن اطلاعات وی از ماهیّت شغل معلمیست و یا ناشی از واژه گزینی نادرست او برای بیان مقصود. لازم به گوشزد است که شغل معلمی، یکی از سختترین و حساسترین مشاغل جهان به لحاظ ماهیّت مسئولیت و رسالت است؛ سر و کار معلم با جماد و نبات و جانور نیست که بخواهد طرح و برنامهی کارفرما را بر آنها اعمال و تغییرات فرمولبندی شده را در آنها ایجاد کند. سر و کار معلم با پیچیدهترین زیستمند جهان است که از یکسو مدعیست که "اشرف مخلوقات است" و مترقّیترین جایگاه ممکن را در هرم سطوح تشکّل جهان، در اختیار دارد و از طرفی دیگر، متعلق به آیندهای مبهم و جهان در حال تکامل و تکوین است. لذا آگاهانه یا ناخوداگاه، هر طرح و برنامه و چارچوبی را با محک عقل و خرَد میسنجد و از زیر بار هر ایده و عملِ ناهمگون با فطرت انسانی خود میگریزد و چکشکاریهای آموزگار و مربی خویش را به سادگی نمیپذیرد و همواره با معلم و مدرسه میستیزد. رسالت و مسئولیت معلم، کمک به پرورش ابعاد وجودی چنین موجودیست. و این، کاریست بسیار ظریف و دشوار و توانفرسا که در یک سیستم درست، علیالقاعده کمتر کسی باید جرأت و شهامت پذیرش آن را داشته باشد. پس؛ کسانی که رسالت معلمی را میپذیرند، قاعدتاً شایستهی برخورداری از چنین امتیازاتی هستند. ۲) اگر وزیر محترم، در معنا و مفهوم واژهی رانت و محیط و مقدمات تحقق آن کمی دقت میکرد، هرگز این واژهی سیاه را در مورد ضوابط و مقررات دانشگاه فرهنگیان به کار نمیبرد. اینجا مجالی برای پرداختن به مفهوم مبسوط واژهی رانت و زمینهها و شرایط تحقق رانتخواری و انواع

بسمهتعالی مدیرکل محترم جهاد کشاورزی استان تهران سلامعلیکماحتراماً با عنایت به جلسهی مورخهی ۹۹/۱۰/۶ در محل فرمانداری محترم شهرستان پاکدشت در خصوص مشکلات منطقه و جمعی از حاشیهنشینان روستای قلعهنو املاک، به استحضار میرساند که هم اکنون تعداد ۳۴ واحد آلونکی به صورت یک مجموعه (و نه پراکنده) در مجاورت روستای مزبور دریکجا متمرکزند. این محله همچنانکه در نقشههای هوایی هم مشخص است، در یک محدودهی خشک و بیآب و علف واقع شده است که در طول سالیان متمادی زیر کشت نرفته و بایر بوده است. حصارکشی محل، قدمت تقریباً ده ساله و برخی بناهای موجود در آن قدمت بالای ۵ - ۶ سال دارند و بیشتر آنها شبیه یک اتاق یا آلونک سرایداری ۳۰ تا ۵۰ متریاند تا یک ویلا. سکونتگاه دائم و تنها سرپناه بعضی از خانوادهها همانجاست. چاردیواریها و آلونکها و فضاهای سبز موجود در این این محل، بافت منسجم و پیوسته و چسبیده به هم دارند و یک محلهی یکپارچه را پدید آوردهاند. لازم به ذکر است که دور تا دور این محله، دامداری و مرغداری و کارگاه و منازل مسکونی است نه زمین زراعی. بعضی از مالکین نیز همانجا و در چاردیواری خود مشغول کسب و کار و امرار معاشاند. همچنین گفتنیست که بسیاری از این چاردیواریها و آلونکها در طول سالیان متمادی چندین بار دست به دست شده تا به دست مالکین کنونی رسیده است. یعنی هیچ یک از مالکان هیچ نقش مستقیمی در تغییر کاربری مکان مزبور نداشتهاند و ملک تحت تملک خود را یا بصورت آماده خریداری کردهاند و یا در داخل حصاری که قدمت تقریباً ده ساله دارد، ساختهاند. اغلب مالکان و ساکنان اینجا از طبقهی فرودست جامعه بوده و به خاطر ارزان بودن زمین در این محدوده از شهرستان، به اینجا روی آوردهاند و چه بسا تمام دارایی برخی از این افراد، همینجاست و جز اینجا سرمایه و سرپناهی ندارند. قابل ذکر است که محلهی مزبور در کنار جادهی اصلی واقع بوده و در عمر قریب به دهسالهی خود، از چشم نهادهای محترم دولتی پنهان نبوده است. با توجه به موارد مذکور و با عنایت به این سخن رئیس محترم دستگاه قضا آیتالله رئیسی که در نشست با اعضای فراکسیون روحانیت مجلس شورای اسلامی در هفدهم آبانماه ۹۹ فرموده است: "اولویت در برخورد با ساخت و سازهای غیرمجاز، تخلفات درشت، ویلاها و ساختمانهای بزرگ است نه آلونکهای ۴۰ یا ۵۰ متری" ، خواهشمند است دستور فرمایید مساعدت لازم جهت رفع مشکل این محدوده مبذول گردد. با احترام - اهالی محل + نوشته شده در دوشنبه ۴ اسفند ۱۳۹۹ ساعت 16:31 توسط حمزه علی نصیری |